Hvordan det amerikanske utdanningssystemet undertrykker kritisk tenkning

hvor mye bør jeg betale for å bygge et wix-nettsted

En mor i et populært magasin fortalte en gang en reporter om hva hun trodde skjedde på skolene. Det er de lyseste, de beste og de mest følsomme som er i fare, sa hun. Vi mister dem, og vi vet ikke hvorfor. Vel, kjære mor, du tar feil. Vi vet hvorfor. Det er fordi barna er lyse og følsomme og de beste! Sosiale planleggere har ingen toleranse for slike studenter, fordi de kan gjøre opprør mot en etablering som er ute etter å kontrollere dem.

I løpet av mine 18 år på offentlige og private skoler hadde jeg aldri følt at jeg hadde nok gode lærere. Bare noen få skiller seg ut som forsvarere av klar tenkning. Flertallet var derimot intellektuelle roboter som forventet at jeg skulle akseptere partisk informasjon, matet av rå og ubearbeidet kritisk. Hvis jeg noen gang våget å utfordre dem, ville de skyte meg ned med rettferdig og bråkete misnøye før de skammelig avskjediget meg.

I en artikkel med tittelen Undoing the Dis-Education of Millennials, forfatteren, Adam MacLeod, lektor ved Faulkner Universitys Jones School of Law, oppsummerte sin observasjon av studentene sine. I flere år har studentene mine stort sett vært tusenårige. I motsetning til stereotype har jeg funnet ut at de aller fleste av dem vil lære. Men tro mot stereotype, opplever jeg i økende grad at de fleste av dem ikke kan tenke, ikke vet veldig mye og er slaver til deres appetitt og følelser. Sinnene deres holdes som gisler i et fengsel som er utformet av elitekultur og deres lavere professorer.

Det gjør meg trist å være enig med professor MacLeod. Det er veldig sjelden å finne en student med et nytt synspunkt, avledet fra klar tenking, sikret på plass med god kunnskap. For mange av dem uttaler populære slagord som mangler inngående forståelse av emnet. Sinnene deres flyter rundt i bane på et eller annet stratosfærisk nivå, som bare er tilfeldig knyttet til virkeligheten. Lærere har nøye oppnådd dette ved systematisk å strippe studentene for deres eventyrlyst på kunnskap og laste dem ned med falsk informasjon. De gode studentene, de som strever etter profesjonelle karrierer på høyt nivå, ender ofte opp som de i professor MacLeods klasse - med begrenset kunnskap og svake resonneringsevner. Siden begge er nødvendige for å overleve i næringslivet, er ethvert forsøk på å kvele studentens ild innenfor for kunnskap (slik jeg identifiserer det i boken min med samme navn), etter min mening, en handling fra en ond person for å lamme autonom Mann.

Hvordan gled vårt land så fort, så uskyldig (synes det) for denne staten, fra en mektig nasjon med et flott utdanningssystem til det vi kjenner i dag? Her er noen eksempler på hvordan det ble gjort i løpet av undervisningsdagene mine på de offentlige skolene:

1. Fremme studenter som ikke først har mestret primærferdigheter;
2. Villedende verdien av viktige emner som skjerper tenkende ferdigheter og utdyper forståelsen (som matematikk, vitenskap, historie, logikk og språk);
3. Belønning av studenter vilkårlig ikke etter evner eller prestasjoner, men etter rase, kjønn, farge eller bakgrunn;
4. Undervisning i lesing med utseendet, ikke den foniske metoden;
5. Gruppere studenter i en klasse heterogent, ikke homogent for å gjøre det vanskeligere for lærere å undervise;
6. Å redusere læring til fellesnevner med studenter med spesielle behov som målestokk;
7. Favoriserer indoktrinering og rote læring til den sokratiske tilnærmingen til undervisning;
8. Coddling studenter og stryke deres selvtillit mens du ignorerer utdannelsen;
9. Og gi elevene makten til å gå på akkord med lærere som tør å utfordre dem.

Ansvaret for denne typen pedagogiske praksis er ikke bare begrenset til lærere. Våre amerikanske presidenter er også aktive bidragsytere til problemene i utdanningen. Hver og en gjør dette sjenerøst ved å sette tonen for utdanning, når de blir valgt til embetet, av programmene han forventer at Utdanningsdepartementet skal gjennomføre. Lloyd Bentsen IV, senior stipendiat, National Center for Policy Analysis, i sin rapport i fjor, identifisert i sin rapport fire føderale utdannelsesreforminitiativer som har sviktet etter at milliarder av dollar uansvarlig ble pumpet inn i skolesystemet.

• Mål 2000 (under Bill Clintons administrasjon): Dette programmet støttet et rammeverk for å identifisere akademiske standarder for å måle studenters fremgang og for å gi studentene den støtten som trengs for å oppfylle disse standardene. Resultater: Mandater skjult i små skrift fikk mange stater til å skrote programmet.
• Ingen barn etterlatt (under George Bushs administrasjon): Det primære målet med dette programmet var å øke testresultatene. Resultater: Utdanning ble skadet da studentene ble trent til å bestå prøver i stedet for å lære en rik læreplan for å forberede dem på livet i det 21. århundre.
• Race to the Top (under Barack Obamas administrasjon): Dette programmet ga robuste planer for å ta opp fire nøkkelområder for K-12 utdanningsreform. Resultater: Innen 2012 var stater stort sett etter planen når det gjaldt å oppnå mål for forbedring av undervisning og skole- og utdanningsresultater. Mange stater opplevde betydelige tilbakeslag på grunn av urealistiske løfter og uventede utfordringer.
• Felles kjerne (under Barack Obamas administrasjon): Dette programmet setter standarder for hva studentene skal lære på hvert klassetrinn. Resultater: Det er tilbakeslag og tilbaketrekning av støtte på grunn av den økende bekymringen over programmet, for eksempel kostnad og tid i klasserommet som brukes av statlige tester.

Selv om disse kostbare programmene alle hørtes edle ut i teorien, brakte hver enkelt en del ustabilitet til undervisningen når de ble implementert. I begge tilfeller ble suksess hindret av mangel på intelligent planlegging. For å forverre svikt behandlet mange erfarne lærere, som var klar over utfallet, basert på deres erfaring programmene for det de var - moter uten alvorlig langsiktig utdanningsverdi. For mange av dem så de på disse programmene som en uansvarlig måte å legge til enda et lag av forvirring i utdanningsprosessen. Jeg kalte en gang regjeringens utdanning for en racket for flere milliarder dollar. I sannhet er det mer enn det. Det har blitt en propagandamaskin som ble brukt av etableringen for å styrke sin politiske base med neste generasjons velgere. Ved å svekke læring med uegnet programmer og skape akademisk kaos i prosessen, har det utvidet muligheten for lærere som kan ha en spesiell politisk tilbøyelighet til å indoktrinere studenter uten ansvar og forberede elevene på en ny verdensorden.

Hva gjør vi for å stoppe alt dette? Svaret er enkelt. Vi må gratis utdanning av myndighetsintervensjon og gi foreldrene selvstyre til å velge den type utdanning som passer best til barnets behov.

Joe David er forfatter av mange artikler og seks bøker. Tre er romaner: The Fire Within (om svikt i offentlig utdanning), Årets lærer (en satire av en lærer), og hans siste, De vantro (om folkemordet på assyriske kristne av islamske tyrker). Besøk www.bfat.com å lære mer.